1.4 Einige andere typische Merkmale von Umgebungen für Selbstbestimmte Bildung (Teil 2)

1.4.2 Protagonist vs. Rezipient, 1.4.3 Selbstermächtigung vs. Indoktrination, 1.4.4 Intentionen vs. Ziele, 1.4.5 Organische Lernmuster vs. Synthetische Lernmuster

1.4.2 Protagonist vs. Rezipient - das Bankenmodell

Bei der Selbstbestimmten Bildung ist der Mensch aktiv, er ist der Urheber der Lernerfahrung. Er ist der Protagonist oder Held der Geschichte, derjenige, der das gesamte Lerngeschehen in Gang setzt.

Paulo Frere hingegen nannte die Zwangsbeschulung das "Bankmodell" des Lernens: Der Mensch ist wie ein leeres Konto, auf das der Lehrer einzahlt. In diesem Modell ist der Lehrer der Held, der alles möglich macht, und der Mensch ist nur ein Empfänger, der dankbar sein und kooperieren muss.

1.4.3 Selbstermächtigung vs. Indoktrination

Bei der Selbstbestimmten Bildung wird der Mensch ermächtigt und lernt durch seine Ermächtigung, wie er noch mehr ermächtigt wird.

Das ist das Gegenteil der von der Zwangsbeschulung favorisierten Indoktrination. Bei der Indoktrination werden die Menschen entmündigt, damit sie die Botschaft, die das System der Zwangsbeschulung vermitteln will, akzeptieren und sich von ihr beeinflussen lassen.

In der Selbstbestimmten Bildung wird nicht behauptet, dass es in Ordnung ist, für eine "gute Sache" wie Menschenrechtsbildung, soziale Gerechtigkeit, Gesundheit, bestimmte Werte usw. zu indoktrinieren. Wie A.S. Neill sagte, als er Summerhill gründete: "KEINE Propaganda!"

Selbstbestimmte Bildung geht davon aus, dass Menschen, die mit guten Beispielen konfrontiert werden, eher selbst zu gesunden Schlussfolgerungen kommen, als dass sie nur Plattitüden nachplappern, die sie sich nicht zu eigen gemacht haben.

In diesem Sinne stellt die Selbstbestimmte Bildung die vorherrschenden Botschaften darüber in Frage, wer wir sind und wer und was einen Wert hat.

Ivan Illich schreibt in seinem Buch "Deschooling Society":

"Die Öffentlichkeit ist indoktriniert zu glauben, dass Fähigkeiten nur dann wertvoll und zuverlässig sind, wenn sie das Ergebnis einer formalen Ausbildung sind."

Menschen, denen implizit oder explizit gesagt wird, dass sie ohne kommerzielle Bildungszertifikate keinen Wert haben, verlieren leicht das Vertrauen in sich selbst und können ihre Gaben nicht in die Welt bringen, weil sie glauben, dass sie nichts zu bieten haben. Indem die Selbstbestimmte Bildung die einzigartigen Stärken eines jeden Menschen wertschätzt und Vertrauen und Würde fördert, ermutigt und erleichtert sie das Teilen der Gaben aller, nicht nur der Gaben der "offiziell" "Qualifizierten". Auf diese Weise stärkt die Selbstbestimmte Bildung sowohl den Einzelnen als auch die Gesellschaft zutiefst.

Weitere Überlegungen zu diesem Thema findest du in diesem Buch in Anhang 2, Dekolonisierung.

1.4.4 Intentionen vs. Ziele

Selbstbestimmte Bildung geht davon aus, dass Handeln und Lernen oft direkt aus einer allgemeinen Absicht erwachsen und nicht in definierte Ziele zerlegt werden müssen, die anderen Menschen erklärt werden können. (Das kann die Selbstbestimmte Bildung anfällig für Kritiker machen, die solche Erfolgsmaßstäbe fordern.)

Absichten sind Sehnsüchte und Entscheidungen, die uns auf flexible, manchmal unerwartete Weise zu unseren gewünschten Ergebnissen führen. Ziele sind fixe Ideen, auf die wir uns zubewegen müssen, wobei wir auf dem Weg dorthin oft die Leidenschaft verlieren.

Natürlich ist nichts dagegen einzuwenden, sich gelegentlich Ziele zu setzen - aber die Selbstbestimmte Bildung macht nicht den Fehler, das "Produkt" eines festen Ziels und dessen erfolgreiches Erreichen gegenüber dem "Prozess" des organischen Wachstums und Fortschritts zu vergöttern, der flexibel von offenen Absichten geleitet werden kann.

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1.4.5 Organische Lernmuster vs. Synthetische Lernmuster

Selbstbestimmte Bildung ist ein neuerer Begriff für die älteste Form des Lernens, die es gibt. Wo immer Menschen sich anpassen und gedeihen, ist Selbstbestimmte Bildung am Werk. Die Kommerzialisierung und Standardisierung von Bildung ist ein Novum in unserer Geschichte - wie kohlensäurehaltige Getränke oder Margarine. Wir fangen leicht an, uns so zu verhalten, als ob etwas für unser Leben völlig Unnötiges im Mittelpunkt steht.

Selbstbestimmte Bildung zeichnet sich eher durch weitgehend organische als durch synthetische Lernmuster aus - "organisch" bedeutet, dass sie vom lernenden "Organismus" selbst erzeugt wird, und "synthetisch" ist etwas, das eindeutig von außerhalb des Organismus kommt.

Damit will ich sagen, dass der Großteil des Lernens in der Selbstbestimmten Bildung spontan und in hochgradig personalisierten Formen stattfindet und nicht in standardisierten Formen, die in Form von Kursen und Lektionen nachgebildet und angeboten werden können.

Das verwirrt oft diejenigen von uns, die sich an fabrikmäßiges Lernen und die Zwangsbeschulung nach dem "Einheitsmaßstab" gewöhnt haben.

In einem Umfeld der Selbstbestimmten Bildung ist es viel üblicher, dass Menschen vor allem durch intrinsische, emergente, selbsterzeugte und spontan mitgestaltete Lernstrukturen lernen, wie im Abschnitt Struktur beschrieben.

Es ist ungewöhnlich, dass in Selbstbestimmten Bildungs-Umgebungen überwiegend mit übernommenen und importierten Strukturen gearbeitet wird. Eine Selbstbestimmte Bildung, in der solche Strukturen ohne ersichtlichen Grund vorherrschen, ist vielleicht nicht so selbstbestimmt, wie sie scheint.