1.4 Einige andere typische Merkmale von Umgebungen für Selbstbestimmte Bildung (Teil 6)

1.4.21 Beaufsichtigung, 1.4.22 Besondere Bedürfnisse, psychische Gesundheit und Medikation, 1.4.23 Ein Meta-Ansatz, 1.4.24 FHREE - Full Human Rights Experience Education

1.4.21 Beaufsichtigung

"Ständige Beaufsichtigung ist schädlich für die Entwicklung eines Kindes, denn sie signalisiert dem Kind: 'Du bist es nicht wert, dass man dir vertraut.' Wir sehen, was passiert, wenn sie diese Botschaft verinnerlicht haben und zu Teenagern werden, die genau die Unzuverlässigkeit in die Tat umsetzen, mit der wir sie programmiert haben." - Charles Eisenstein, "Meine Kinder im Vertrauen erziehen

In der Zwangsbeschulung werden junge Menschen fast ständig beaufsichtigt.

Die Selbstbestimmte Bildung erkennt die Notwendigkeit und das Recht junger Menschen an, sich aus der Überwachung durch Erwachsene zu lösen und Verantwortung für sich selbst zu übernehmen.

Beaufsichtigung wird nur dann eingesetzt, wenn sie wirklich notwendig ist, zum Beispiel bei gefährlichen Werkzeugen, die der junge Mensch noch nicht beherrscht. Auch in diesen Fällen geht es darum, die jungen Menschen dabei zu unterstützen, das Nötige zu tun, um schließlich sicher und verantwortungsvoll ohne Aufsicht zurechtzukommen, anstatt sie bei bestimmten Aktivitäten ständig unter den Augen von Erwachsenen zu halten.

1.4.22 Besondere Bedürfnisse, psychische Gesundheit und Medikation

"Sei vorsichtig mit diesen Diagnosen und bedenke, dass ein Großteil des traditionellen Lehrplans heutzutage aus Verhaltenskontrolle besteht. Wenn die Prüfungsanforderungen die Fähigkeit einer Lehrkraft einschränken, Schüler/innen zu beschäftigen, wenn Schüler/innen davon abgehalten werden, ihren eigenen Leidenschaften nachzugehen, und wenn von ihnen erwartet wird, fünf oder sechs Stunden am Tag zu sitzen, ohne dass ihnen persönliche Aufmerksamkeit und Interaktion zuteil werden, dann ist es wohl die Schule, die die Krankheit EDD (Educational Deficit Disorder) hat - und es könnte an der Zeit sein, dein Kind aus dieser Situation herauszuholen!" - Jerry Mintz, The Ten Signs You Need To Find A Different kind of Education for Your Child.

Mit "besonderen Bedürfnissen" in der Zwangsbeschulung sind junge Menschen gemeint, die sich nicht so einfach an die Anforderungen der Zwangsbeschulung anpassen lassen. Ein junger Mensch, der viel körperliche Energie hat und nicht lange am Schreibtisch sitzen kann, ist also "hyperaktiv". Ein junger Mensch, dessen Gehirn im Alter von 6 Jahren (und mancherorts im Alter von 5 oder sogar 4 Jahren) noch nicht zum Lesen bereit ist, hat "Lernschwierigkeiten".

Das Ideal der Zwangsbeschulung ist, dass diese jungen Menschen eine "Fördermaßnahme" erhalten, die ihnen hilft, ihren Rückstand aufzuholen und ihre "Lernschwierigkeiten" zu überwinden - und zunehmend wird auch davon ausgegangen, dass sie Medikamente benötigen.

Aus der Sicht der Selbstbestimmten Bildung kämpfen diese jungen Menschen meist einfach darum, sich in ein System einzufügen, das weder gesund noch für sie geeignet ist. Das Gleiche gilt für die wachsende Zahl junger Menschen, die Medikamente gegen Angstzustände oder Depressionen "brauchen", um über ihre "Schulverweigerung" hinwegzukommen.

Das erinnert mich an die folgende Geschichte von Charles Eisenstein: "In den 1970er Jahren wurden Dissidenten in der Sowjetunion oft in psychiatrische Anstalten eingewiesen und mit Medikamenten behandelt, die denen ähneln, die heute zur Behandlung von Depressionen eingesetzt werden. Die Argumentation war, dass man verrückt sein musste, um in der sozialistischen Arbeiterutopie unglücklich zu sein. Wenn die Menschen, die Depressionen behandeln, Status und Ansehen von genau dem System erhalten, mit dem ihre Patienten unglücklich sind, ist es unwahrscheinlich, dass sie die grundsätzliche Berechtigung des Rückzugs des Patienten aus dem Leben bejahen. "Das System muss gut sein - schließlich bestätigt es meinen beruflichen Status - also muss das Problem bei dir liegen."

Inzwischen ist es so offensichtlich wie nur irgend möglich, dass die Zwangsbildung schlichtweg schlecht für die psychische Gesundheit und das Wohlbefinden junger Menschen ist, aber es herrscht die Vorstellung vor, dass sie "zu ihrem eigenen Besten" ist und außerdem "gut" für viele, viele Lehrer/innen, Erzieher/innen, Bildungsunternehmer/innen, Verwalter/innen, Therapeut/innen und Psychiater/innen: "Das System muss gut sein - schließlich bestätigt es meinen beruflichen Status (und mein Einkommen) - also muss das Problem bei dir liegen.

Ich habe einmal eine freche Definition von ADS erstellt, um eine Diskussion anzuregen:

ADS - Aufmerksamkeitsdefizitstörung

Definition 1: Was Kinder bekommen, wenn Erwachsene ihnen nicht genug Aufmerksamkeit schenken.

Definition 2: das, was Erwachsene manchmal bekommen, wenn sie die Bedürfnisse der Kinder einschätzen und entscheiden, wie sie ihnen gerecht werden können. Das führt zu Etiketten statt zu echten Lösungen.

Ich will das "echte" ADS nicht bagatellisieren - mir wurde gesagt, dass es wirklich Menschen gibt, die darunter leiden und wirklich Hilfe brauchen - obwohl ich noch keinen persönlich getroffen habe. Ich habe aber immer wieder junge Menschen getroffen, die falsch diagnostiziert wurden und denen es außerhalb der Zwangsbeschulung wunderbar geht und die überhaupt keine Medikamente oder Therapien mehr "brauchen".

Es ist bezeichnend, dass an der Sudbury Valley School (SVS) in den letzten 50 Jahren kein einziger Fall von Legasthenie aufgetreten ist. Natürlich wissen wir, dass es mindestens die üblichen 5-15% waren, wahrscheinlich sogar mehr, da so viele Legastheniker auf der Suche nach alternativer Bildung sind. Was tatsächlich passiert sein muss, ist, dass keiner der Legastheniker an der SVS Leseprobleme entwickelt hat. Tatsächlich erzählte mir Katy Zago eine wunderbare Anekdote, die Dr. Peter Gray über zwei 15-Jährige zu erzählen hat, die von einer Schule der Pflichtschule an die SVS kamen, nicht lesen konnten und bei denen Legasthenie diagnostiziert wurde. Beide lernten innerhalb kürzester Zeit lesen, sobald der Druck der Bevormundung weg war.

Wie Ron Davis und in letzter Zeit auch Kate Griggs der Welt gezeigt haben, ist Legasthenie eigentlich ein Talentprofil. Die Zwangsbeschulung fügt diesem Talentprofil viel Leid zu und macht es sogar zu einer Behinderung, so dass es unverhältnismäßig viele Legastheniker im Strafvollzug gibt. Die derzeitige Antwort der Reform Pädagogische Schulen und der "aufgeklärten" Zwangsbeschulung besteht darin, junge Menschen zu Nachhilfetherapien zu zwingen und ihnen Krücken wie zusätzliche Zeit für Tests zur Verfügung zu stellen, damit sich Legastheniker erfolgreicher durchschlagen können und etwas weniger leiden. In der Selbstbestimmten Bildung die FHREE ist werden Legastheniker dazu befähigt, ihre bedeutenden Fähigkeiten zu nutzen, um in ihrer eigenen Zeit und auf ihre eigene Art und Weise lesen zu lernen und wirklich erfolgreich zu sein.

Das soll nicht heißen, dass wir in der Selbstbestimmten Bildung jungen Menschen, die Schwierigkeiten haben, keine Hilfe geben. Wenn jemand von der Schule genommen wurde, in der Lage ist, sich selbst zu organisieren, und vergeblich versucht, etwas zu meistern, das ihm wichtig ist, stehen wir immer zur Verfügung, um ihn zu unterstützen - aber er oder sie entscheidet selbst, wie, wann und von wem er oder sie diese Unterstützung erhält.

Es gibt also keine "besonderen Bedürfnisse" in der Selbstbestimmten Bildung - oder anders ausgedrückt: In der Selbstbestimmten Bildung hat jeder Mensch besondere Bedürfnisse, da wir alle einzigartig sind und keine besonderen Formen der Einzigartigkeit hervorgehoben werden müssen.

Es ist durchaus möglich, dass jemand in der Selbstbestimmten Bildung beschließt, dass verschreibungspflichtige Medikamente ihm wirklich helfen, das zu lernen, was er sonst nicht lernen kann - und dann ist es natürlich unsere Aufgabe, ihn bei seiner informierten und selbstbestimmten Entscheidung zu unterstützen (ich habe das allerdings noch nicht erlebt).

1.4.23 Ein Meta-Ansatz vs. nur ein weiterer alternativer Ansatz

Selbstbestimmte Bildung unterscheidet sich von allen anderen Formen der Bildung. Sie ist nicht einfach eine weitere von vielen Möglichkeiten wie Waldorf oder Montessori, Heimunterricht usw.

Man kann die Selbstbestimmte Bildung leicht mit verschiedenen Formen der Reform Pädagogische Schulen (Reform Pädagogische Schulen) verwechseln, die "kindzentriert" sind. Die Selbstbestimmte Bildung stellt jedoch nicht die jungen Menschen in den Mittelpunkt, sondern erkennt an, dass das Leben der jungen Menschen ihr eigenes ist und dass sie zu Recht entscheiden können, wo sie sich zu einem bestimmten Zeitpunkt aufhalten wollen.

Das bedeutet, dass sie sich auch für die Teilnahme an anderen Bildungsangeboten entscheiden können, aber aus einem tiefen Einverständnis heraus, was sie dann immer noch zur Selbstbestimmten Bildung macht. Die Anerkennung der Tatsache, dass Spiel und Lebenserfahrung von Natur aus und in ausreichendem Maße bildend sind, ist ein zentrales und exklusives Merkmal der Selbstbestimmten Bildung, aber es ist keine Voraussetzung, dass junge Menschen in der Selbstbestimmten Bildung ausschließlich auf diese Weise lernen. Ein junger Mensch in Selbstbestimmter Bildung kann beschließen, jahrelang den ganzen Tag zu spielen, ohne irgendetwas zu nutzen, das von anderen Menschen als "bildend" bezeichnet wird; er kann auch jemanden bitten, ihn in irgendeiner Weise zu unterrichten oder zu coachen, einen Khan-Academy-Kurs belegen, ganztags auf eine Waldorfschule gehen oder sich sogar für eine Militärschule anmelden - und das alles, während er immer noch Selbstbestimmte Bildung "macht"!

In diesem Sinne ist die Selbstbestimmte Bildung eine Metaebene der Bildungsrechte, die alle möglichen Arten des Lernens umfasst und nicht nur ein weiterer Bildungsansatz ist, aus dem man wählen kann. Selbstbestimmte Bildung ist eine Frage der Grundrechte und nicht nur eine Frage des Lebensstils oder der Bildung. Selbstbestimmte Bildung ist aus menschenrechtlicher Sicht nicht verhandelbar.

1.4.24 FHREE - Full Human Rights Experience Education

"... es ist eine Bürgerrechtsbewegung und das ist hart. Es ist ein harter Kampf. Alle Bürgerrechtsbewegungen kämpfen gegen die Norm des Mainstreams, und das ist es wert. - Alexander Khost, Brooklyn Apple Academy

Echte Selbstbestimmte Bildung ist der einzige Bildungsansatz, den ich bisher kennengelernt habe, der die Menschenrechte, die Menschen über 18 Jahren zustehen, auch für Menschen unter 18 Jahren respektiert, schützt und fördert.

In der Selbstbestimmten Bildung geht es nicht darum, etwas "über" die Menschenrechte zu lernen, sondern sie werden durch direkte Erfahrung vermittelt. Wenn ein oder mehrere Rechte im Namen der Bildung beeinträchtigt werden, dann ist diese Bildung nicht FHREE und somit nicht Selbstbestimmte Bildung.

Man könnte argumentieren, dass junge Menschen, die in einen Raum gezwungen werden, in dem sie nicht sein wollen, mit Menschen, mit denen sie nicht sein wollen, und die freie Wahl zwischen den "Bildungs"-Aktivitäten haben, die jemand anderes dort anbietet, ihre Bildung "selbstbestimmt" gestalten. Aber wir sehen deutlich, dass das nicht FHREE ist.

Erst wenn ein Mensch in voller Würde leben kann und die Möglichkeit hat, mitzubestimmen und zu wählen, wenn seine Rechte auf Gedanken-, Glaubens- und Meinungsfreiheit, auf körperliche Freiheit und Versammlungsfreiheit, auf soziale und politische Gleichheit, auf das Recht, nach Herzenslust zu spielen und vieles mehr wirklich erfüllt sind, können wir wirklich sagen, dass dies FHREE ist.

Der Kern des Konzepts der Menschenrechte ist die Gleichheit. Bedürfnisse und Umstände können unterschiedlich sein, aber kein Mensch kann ein Recht haben, das andere Menschen nicht haben, oder es ist kein "Recht".

Wenn es um die Bildung junger Menschen geht, bedeutet FHREE, dass sie genau die gleichen Rechte haben wie Erwachsene in Bildungseinrichtungen.

Die überragende Bedeutung des "Rechts auf Bildung" wird fast immer als Ausrede benutzt, um jungen Menschen die volle Ausübung einer Reihe anderer Rechte zu verweigern. Mir ist keine Studie bekannt, die es rechtfertigt, die Rechte junger Menschen einzuschränken und zu kompromittieren, damit sie ihr Recht auf Bildung in vollem Umfang wahrnehmen können. Wenn Armut ein Problem ist oder andere besondere Umstände darauf hindeuten, dass sie in irgendeiner Phase ihres Lebens eine zusätzliche Förderung und Unterstützung benötigen, gibt es keinen Grund, warum irgendetwas unter Zwang getan werden sollte. Im Gegenteil: Wenn du jungen Menschen das Recht gibst, mit ihren Füßen abzustimmen, kannst du sicherstellen, dass die Angebote tatsächlich ihren Bedürfnissen entsprechen und nicht nur symbolisch oder politisch zweckmäßig sind. Selbst sehr junge Kinder entscheiden sich aktiv und frei für Aktivitäten, die sie bereichern, wenn diese auf angemessene Weise angeboten werden.

Es gibt keine Belege dafür, dass FHREE- Kinder und Jugendliche unter den Folgen des verpassten Schulzwangs leiden. (Sieh dir zum Beispiel Daniel Greenbergs "The Pursuit of Happiness" und später Peter Grays Studien über die Absolventen der Sudbury Valley School an).

Man kann nur zu dem Schluss kommen, dass wir junge Menschen einer Bildung unterwerfen, die nicht FHREE ist, nur aufgrund von Gewohnheit und Brauch, = Unwissenheit, Vorurteilen und politischen Agenden.

Junge Menschen sind Menschen. Bildung für junge Menschen sollte FHREE sein.