#2 EINLEITUNG
Helping the Butterfly Hatch - Von Je'anna L. Clements - Buch 1 - Wie funktioniert Selbstbestimmte Bildung, und warum?
"Die Aufgabe eines Kindes ist es, sein eigenes Leben zu leben, nicht das Leben, von dem seine besorgten Eltern denken, dass es leben sollte, und auch nicht ein Leben nach den Vorstellungen der Erzieher, die glauben, es am besten zu wissen" (sic)
- A.S. Neill
Ich weiß noch, wie ich zum ersten Mal die wunderbare Person traf, die eine der wichtigsten Mitbegründerinnen von Riverstone Village (der Bildungsgemeinschaft, die die Jugendlichen meiner Familie jetzt als Teil ihres Selbstbildungsprozesses nutzen) werden sollte.
Ich dachte, sie sei extrem. Ich konnte ihre "Überzeugungen" über die Welt des Lernens nicht teilen.
Wahrscheinlich wirke ich heute auf Menschen, die neu in der Selbstbestimmten Bildung sind, genauso extrem - und vielleicht sogar verrückt - wie sie auf mich damals. Ich weiß jetzt, was sie weiß. Und wenn man es einmal weiß, gibt es kein Zurück mehr.
Es erinnert mich an diese "Magic Eye"-Autostereogrammbilder. Bevor du dein erstes siehst, hast du keine Ahnung, wovon die Leute reden, und kannst denken, dass sie sich was einbilden. Du versuchst, den Mustern auf der Seite einen Sinn zu geben, indem du versuchst, sie in das Bild aufzulösen, von dem man dir erzählt hat, dass es da ist. Und wenn du nicht genau wüsstest, dass es etwas zu sehen gibt, würdest du dir die Mühe gar nicht machen - es ist so "offensichtlich", dass nichts zu finden ist.
Es geht nur darum, wie wir hinschauen.
Diejenigen von uns, die mit Zwangsbeschulung aufgewachsen sind - mit Schulbänken und "Fächern", Lehrbüchern und Tests und Lehrern, deren Wort Gesetz ist - wurde beigebracht, dass Zwangsbeschulung Bildung ist. Wir sind daran gewöhnt, und es kann sehr schwierig sein, Selbstbestimmte Bildung als das zu sehen, was sie ist.
Wir haben uns so sehr an die Vorstellung gewöhnt, dass eine "gute Bildung" eine breite, oberflächliche Verbreitung von bestimmten Wissensinhalten beinhaltet, die von "Experten" ausgewählt und standardisiert und von klugen Lehrern an gehorsame Kinder weitergegeben werden, dass es wirklich sehr schwer ist, sich vorzustellen, dass eine "gute Bildung" dadurch erreicht werden kann, dass man junge Menschen den ganzen Tag frei spielen lässt (unter bestimmten optimierenden Bedingungen, aber immerhin!)
Es ist absolut richtig, dass junge Menschen in der Selbstbestimmten Bildung am Ende nicht die gleichen Lernaufgaben wählen werden, die in der Schule gestellt werden. Skeptiker haben absolut Recht, wenn sie glauben, dass große Teile des "Lehrplans" völlig vernachlässigt werden. Das ist so, als ob du Recht hättest, dass die Muster auf der "Magic Eye"-Seite in 2D absolut nicht das behauptete Bild ergeben.
Sobald wir unseren Fokus verlagern und die Seite aus der Ferne betrachten, taucht das Bild plötzlich auf und zeigt sich uns. Und sobald wir es sehen, wissen wir für immer, dass es da ist.
Genauso verlangt die Selbstbestimmte Bildung von uns, dass wir unseren Fokus ändern und den Blick in die Ferne richten.
Es stimmt, dass es in der Selbstbestimmten Bildung eine große Anzahl junger Menschen gibt, die im Alter von 8 Jahren noch nicht lesen können. Wenn wir jedoch im Alter von 18 Jahren noch einmal nachschauen, stellen wir fest, dass die Lese- und Schreibfähigkeiten in der Selbstbestimmten Bildung viel besser sind als in der Zwangsbeschulung.
Es stimmt, dass es bei der Selbstbestimmten Bildung junge Erwachsene geben wird, die noch nie ein Geschichtsbuch aufgeschlagen, nie Algebra gelernt und nie das Periodensystem untersucht haben. Es stimmt aber auch, dass in der Zwangsbeschulung das meiste, was "gelernt" wird, schnell wieder vergessen wird. Nur wenige Eltern sind in der Lage, ihren eigenen Kindern bei den Hausaufgaben zu helfen, nachdem sie ein paar Jahre lang denselben Stoff "gelernt" haben, selbst wenn sich der Inhalt nicht verändert hat. Selbstbestimmte Bildung schafft die Grundlage für lebenslanges Lernen, das es Erwachsenen ermöglicht, alles zu lernen, was sie brauchen, wann immer sie es brauchen.
Wenn wir uns die Absolventen und ihr Erwachsenenleben ansehen, führt die Selbstbestimmte Bildung zu einem hohen Maß an Lebenszufriedenheit und Wohlbefinden, ohne dass die Chance auf ein Hochschulstudium oder einen konventionellen beruflichen Erfolg verloren geht. Diejenigen, die für ihre Karriere Algebra oder das Periodensystem beherrschen oder alles über die Ursachen des Zweiten Weltkriegs wissen müssen, schaffen das auch.
Wir müssen uns also fragen, was eine "gute Bildung" ist?
Wenn gute Bildung bedeutet, dass man den Lehrplan des Anbieters zufriedenstellt, indem man die meisten der vorgeschriebenen Inhalte erfolgreich wiederkäut und dann aus dem Gedächtnis löscht, dann ist die Zwangsbeschulung ein klarer Sieg.
Wenn gute Bildung bedeutet, eine glückliche Kindheit zu haben, dann gewinnt die Selbstbestimmte Bildung ganz klar.
Wenn gute Bildung bedeutet, dass man als Erwachsener ein selbstbestimmtes Leben führen kann, dann gibt es keinerlei Anhaltspunkte dafür, dass die Zwangsbeschulung mehr erreicht als die Selbstbestimmte Bildung, und es gibt immer mehr Anhaltspunkte dafür, dass das, was die Selbstbestimmte Bildung erreicht, umfassender und besser für die Zukunft geeignet ist.
Selbstbestimmte Bildung führt vielleicht nicht zu denselben standardisierten Testergebnissen wie die Zwangsbeschulung.
Das Ergebnis ist jedoch eine gute Bildung.
Wenn FHREE Selbstbestimmte Bildung zu einer guten Bildung führt, wie können wir dann rechtfertigen, dass wir einem jungen Menschen das Recht verweigern, sich dafür zu entscheiden?
Die Beweise
"Die moderne konventionelle Bildung ist voller Auflagen für ihre Schüler/innen - z. B. was, wie und wo die Schüler/innen tun, lernen, sich verhalten, teilnehmen und kommunizieren, so wie es die Lehrer/innen und die Schule vorgeben. Für bestimmte Altersgruppen ist der Schulbesuch in modernen Gesellschaften verpflichtend und wird somit aufgezwungen. Die Legitimität dieses Zwanges - also die Frage, inwieweit dieser Zwang für die Bildung selbst notwendig, nützlich, gerechtfertigt und wünschenswert ist - wurde jedoch noch nicht eingehend diskutiert und analysiert."
- Eugene Matusov, Universität von Delaware
Ein häufiger Einwand gegen Selbstbestimmte Bildung lautet: "Sie ist nicht erprobt. Lasst uns das untersuchen.”
Es ist allgemein bekannt, dass die Erde flach ist: Du musst dich nur umsehen. Die Erde dehnt sich in alle Richtungen aus, mit Hügeln und Tälern, ja. Aber ansonsten: flach.
Wenn du wirklich sehen willst, dass die Erde ein Globus ist, musst du ein bisschen Abstand gewinnen. Normalerweise reicht ein Berggipfel nicht aus. Ein Flugzeug oder noch besser ein Raumschiff kann dir zeigen, was du brauchst.
Ebenso müssen wir uns nur umsehen, um zu sehen, dass junge Menschen meist als Analphabeten in die Schule gehen und - einige von ihnen - mit einer Hochschulzugangsberechtigung herauskommen. Deshalb sagt der gesunde Menschenverstand, dass das, was in der Schule passiert - insbesondere das ständige Aufzwingen von Lehrplänen und Prüfungen und das ständige Verhindern von spontanen Verhaltensweisen wie Spielen und Tagträumen - das sein muss, was sie heranbildet.
Es braucht ein bisschen Abstand, um zu sehen, was wirklich vor sich geht. Für diejenigen unter uns, die es geschafft haben, aus dem Schulsystem auszusteigen - richtig, weit auszusteigen -, ergibt sich ein ganz anderes Bild. Denjenigen von uns, die viel Zeit mit "Deschooling" verbracht haben, scheint klar zu sein, dass Bildung trotz der schulischen Zwänge stattfindet.
Ich kann keine Forschungsergebnisse finden, die zeigen, dass auferlegte Lehrpläne, Tests und Spielverbote gut für die Bildung sind. Wir machen das, weil wir es letztes und vorletztes Jahr so gemacht haben, und nicht, weil es auf irgendeiner Art von Forschung über beste Praktiken und ideale Ergebnisse beruht.
Wenn wir uns am Leben orientieren und nicht an der nicht vorhandenen Forschung, die uns zeigt, wie erfolgreich es ist, sieht es nicht gut aus. Selbst die Zahl der funktionalen Analphabeten ist beunruhigend hoch. Eine kleine Handvoll Absolventen scheint davon profitiert zu haben, aber die Mehrheit - "Abbrecher", "Versager", Arbeitslose und all die "erfolgreichen" Absolventen, die in sinnlosen oder aussichtslosen Jobs gefangen sind, deprimiert, ängstlich, unerfüllt und/oder abhängig von verschreibungspflichtigen Medikamenten oder verschiedenen Süchten - sind ein Beweis für den kläglichen Misserfolg.
Auf der anderen Seite sehen wir im Leben - und in der Geschichte - Tausende von Jahren menschlichen Wachstums und Gedeihens, Erfindungen und Innovationen, bevor Lehrpläne und standardisierte Tests erfunden wurden. Wir sehen auch zahlreiche "Genies", die bezeugen, dass die Schule für sie nicht funktioniert hat.
Wenn wir andererseits das Leben derjenigen betrachten, die sich durch Selbstbestimmte Bildung in Kontinuität mit diesen Jahrtausenden der Geschichte weitergebildet haben, sieht das moderne Bild immer noch sehr gut aus.
Daniel Greenberg von der Sudbury Valley Schule und andere Mitarbeiter wie Mimsy Sadofsky haben jahrzehntelang Geschichten aus dem wirklichen Leben darüber aufgeschrieben und gesammelt, wie das Lernen in ihrer Gemeinde abläuft. Das Internet ist reichlich bestückt mit weiteren Erfahrungsberichten von Absolventen verschiedener anderer Einrichtungen der Selbstbestimmten Bildung.
Diese Geschichten zeigen immer wieder, dass man jungen Menschen durchaus zutrauen kann, sich (mit entsprechender Unterstützung) selbst zu bilden, ohne dass ihnen etwas aufgezwungen wird.
Warum ist das alles mehr als nur ein anekdotischer Beweis?
Erstens ist die Art von "anekdotischen" Beweisen, die manchmal verwendet werden, um ein Argument durch das Herauspicken von Ausnahmen zu "beweisen", genau das - eine Ausnahme. Für jede Anekdote, die ein Argument zu stützen scheint, gibt es andere Anekdoten, die es untergraben oder ihm widersprechen.
Es gibt so viele Berichte aus erster Hand über das Leben nach der Selbstbestimmten Bildung, dass wir die gleiche Verteilung von "guten Erfahrungen" und "schlechten Erfahrungen" erwarten sollten wie bei der Zwangsbeschulung.
Seit einem Jahrzehnt suche ich immer wieder nach Variationen des Begriffs "Sudbury-Schule Bereuen". Da ich nicht forschungsorientiert bin, habe ich meine Ergebnisse nicht systematisch festgehalten, also ist meine Aussage an sich anekdotisch. Aber ich lade dich ein, mein Experiment jetzt zu wiederholen.
Bitte sag mir Bescheid, wenn du auch nur eine einzige negative Geschichte von einem einzigen Absolventen oder einer Absolventin findest. Ich habe noch nie eine gefunden.
Alles, was ich finde, sind Absolventen, die Unwissende aufklären und ihre glücklichen Karrieren und Lebenswege beschreiben. Das Gleiche kann ich nicht sagen, wenn ich den gleichen Begriff für "Schule" suche, nicht einmal für andere Nischenformen der Bildung wie Montessori oder Waldorf. Vielleicht liegt das daran, dass es eine viel größere Anzahl von Absolventen anderer Schulformen gibt. Im Zeitalter der rührseligen Geschichten und dramatischen Armutszeugnisse ist es jedoch wahrscheinlich bezeichnend, dass kein einziger Absolvent von Selbstbestimmter Bildung im Internet seine Eltern beschuldigt und sich über den schrecklichen Fehler beschwert hat, sein Kind frei sich bilden zu lassen, und kein Elternteil hat eine Selbstbestimmte Bildungseinrichtung verklagt, weil sein Kind versagt hat.
In diesem Sinne stellen diese Anekdoten bereits einen qualitativen Beweis dar - wenn wir systematisch nach Gegenanekdoten suchen und sie nicht finden.
Zu guter Letzt hat Dr. Peter Gray nicht nur eine angemessene qualitative Forschungsmethodik angewandt, sondern auch ein gewisses Maß an quantitativer Strenge auf diese Berichte angewandt und ist dabei zu soliden Ergebnissen gekommen. Inzwischen gibt es eine Reihe von internationalen Forschern, die dieses reiche Forschungsgebiet weiter erforschen, und bisher bestätigen alle durchweg die Kraft der jungen Menschen, selbstbestimmt sich zu bilden.
Bei der Befragung von Absolventen der Sudbury Valley Schule stellten Greenberg und später Gray fest:
"Die Absolventen von Sudbury Valley sind heute in allen Berufen zu finden, die in unserer Gesellschaft geschätzt werden. Sie sind geschickte Handwerker, Unternehmer, Künstler, Musiker, Wissenschaftler, Sozialarbeiter, Krankenschwestern, Ärzte und so weiter. Diejenigen, die sich für eine höhere Ausbildung entschieden haben, hatten keine besonderen Schwierigkeiten, an Hochschulen und Universitäten, auch an sehr selektiven, aufgenommen zu werden oder dort gute Leistungen zu erbringen, sobald sie zugelassen waren. Viele andere sind in ihren Berufen erfolgreich geworden, ohne ein College besucht zu haben."
"Noch wichtiger ist, dass ehemalige Schüler/innen berichten, dass sie mit ihrem Leben zufrieden sind. Sie sind fast einstimmig der Meinung, dass sie froh sind, Sudbury Valley besucht zu haben, und dass die Schule sie besser auf die Realität des Erwachsenendaseins vorbereitet hat, als es eine traditionelle Schule getan hätte. Die spielerische (und das heißt sowohl konzentrierte und intensive als auch freudige) Einstellung zu Karrieren und zum Leben, die sie in der Schule entwickelt und verfeinert haben, haben sie zu einem beträchtlichen Teil auch im Erwachsenenalter beibehalten." - Dr. Peter Gray
Und dann ist da noch die Aussage von Daniel Greenberg, dass es in seiner Einrichtung seit 50 Jahren keinen Analphabeten oder einen Fall von "Legasthenie" gegeben hat. Wie kann das sein, wenn junge Menschen den ganzen Tag frei spielen können und niemand ihnen auch nur sagt, dass sie unbedingt lesen lernen sollten, geschweige denn, dass sie sich hinsetzen und dafür sorgen, dass sie ihren Orton Gillingham machen? (Siehe mein Buch "What if School Creates Dyslexia?" sowie eine kurze Erläuterung in 1.4.22 dieses Textes).
Es ist interessant, dass das 100 Jahre alte Summerhill einen Analphabeten als Absolventen hat - einen, dessen Nachname poetischerweise Freer lautet. Zumindest war er im Alter von fünfzehn Jahren Analphabet, als er die Schule verließ. Lebt er jetzt unter einer Brücke? Nun, eigentlich hat er jetzt einen Abschluss in Wirtschaftswissenschaften und ist international als Berater tätig. Weder sein Vater noch A.S. Neill, der damalige Direktor der Summerhill Schule, sahen ein Problem darin, ihn seinen Abschluss machen zu lassen, ohne lesen zu können, genauso wenig wie Zwangsbeschulungen ein Problem darin sehen, junge Menschen ihren Abschluss machen zu lassen, ohne ein Auto fahren zu können. Obwohl er selbst darüber "verwundert" ist, sagt Freer: "Ich hatte viel Vertrauen in meine eigene Fähigkeit, mit der Welt zurechtzukommen" - wenn wir verstehen, wie Selbstbestimmte Bildung funktioniert, können wir sehen, dass der Druck, in jungen Jahren lesen zu lernen, genau dieses Vertrauen untergraben haben könnte, das es ihm ermöglichte, sowohl ein äußerst abenteuerliches und erfolgreiches Leben zu führen als auch lesen zu lernen, als er endlich soweit war.
Es ist davon auszugehen, dass Menschen, die etwas lernen müssen, dies auch tun, wenn sie das Bedürfnis dazu haben, es sei denn, ihr Selbstvertrauen ist gebrochen. Und bei der Selbstbestimmten Bildung können wir sicher sein, dass das Vertrauen ganz erhalten bleibt. Freer brachte sich selbst das Lesen und Schreiben in "etwa drei Monaten" bei, als er in eine peinliche Situation geriet, als er japanischen Wissenschaftlern Konversationsenglisch beibrachte und sie ihn brauchten, um das Wort "Caravan" zu buchstabieren. Er wusste, dass er es konnte, also tat er es.
Ein kurzes Interview mit ihm kannst du hier sehen
Wie Manish Jain von Shikshantar in Indien feststellt, hat der "Kaiser keine Kleider!" Denjenigen, die die Zwangsbeschulung erlebt haben, wurde beigebracht und sie sind oft der festen Überzeugung, dass man als Erwachsener nur dann "erfolgreich" sein kann, wenn man früh lesen lernt, hart arbeitet, um alle Aufgaben zu erledigen, am Ende ein gutes Zeugnis erhält und fast sofort eine weiterführende Schule besuchen kann. Selbstbestimmte Bildung zeigt immer wieder, dass dies nicht mehr als eine Reihe von kulturellen Aberglauben ist, die sich zu einem leeren Mythos summieren.
Wenn dir das extrem vorkommt, lade ich dich ein, nach den vermutlich umfangreichen Studien zu suchen, die zweifelsfrei belegen, dass aufgezwungene Schreibtischarbeit, Zwangsunterricht, Lehrpläne und obligatorische Prüfungen zu besseren Ergebnissen im Erwachsenenleben führen. Wenn du auch nur eine einzige Studie findest, lass es mich bitte wissen - ich habe nicht einmal einen einzigen Versuch gefunden, und glaub mir, ich habe gesucht.
Ja, all diese Erfolgsgeschichten der Selbstbestimmten Bildung sind klein und bis zu einem gewissen Grad selbstselektierend, aber die Konsistenz der Ergebnisse zwingt uns, sie ernst zu nehmen. Wenn wir uns die Logik hinter dem Phänomen ansehen, werden diese Fälle sogar noch überzeugender.
Hier ist ein interessanter Artikel von Kerry Mc Donald,
https://www.wbur.org/cognoscenti/2017/06/28/rethinking-education-unschooling-kerry-mcdonald
der die Idee des "Summer Slide"-Phänomens in Frage stellt, bei dem amerikanische Jugendliche gelernte Inhalte vergessen und bei der Rückkehr in die Schule neu lernen müssen. Sie weist darauf hin, dass dies nichts anderes bedeutet, als dass der Lernstoff gar nicht erst gelernt wird.
Und, wie Dr. Peter Gray betont:
"Wenn die in der Schule vermittelten Fähigkeiten so leicht verloren gehen, was passiert dann, wenn die Menschen die Schule endlich abschließen und in das Leben außerhalb der Schule eintreten? Werden die Fähigkeiten dann nicht verloren gehen? Wenn wir Kinder dazu zwingen, den ganzen Sommer über in der Schule zu bleiben, damit sie ihre Fähigkeiten nicht verlieren, dann sollten wir vielleicht auch uns alle dazu zwingen, unser ganzes Leben lang in der Schule zu bleiben, damit wir unsere Fähigkeiten nicht verlieren!" ("Facts and Fiction About the So-called "Summer Slide" - Psychology Today").
Gray präsentiert einige sehr interessante Erkenntnisse, die sich aus einer Überprüfung der allgemeinen Forschung zum "Summer Slide" ergeben. Es stellt sich heraus, dass Studien, die das Rechnen vom logischen Denken trennen, zeigen, dass die mathematischen Fähigkeiten während des Sommers tatsächlich zunehmen - es kommt nur darauf an, was man misst und wie.
Tatsächlich kann die Freiheit des Sommers dazu führen, dass man viel mehr lernt als in der Schule während des restlichen Jahres, wie dieser nachdenklich stimmende Bericht über einen jungen Mann zeigt, der außerhalb der Schule mehr lernte als in der Schule.
https://supermemo.guru/wiki/Learning_history:_school_vs._self-directed_learning
Die Kluft zwischen Arm und Reich, die sich durch die Sommerferien zu vergrößern scheint, ist höchstwahrscheinlich darauf zurückzuführen, dass ein reiches häusliches Umfeld in der Regel mehr Möglichkeiten zur selbstbestimmten Erkundung bietet als ein verarmtes häusliches Umfeld. Da die Einrichtungen der Selbstbestimmten Bildung einem optimalen häuslichen Umfeld so ähnlich sind, ist dies ein weiterer Grund, dafür zu sorgen, dass junge Menschen aus einkommensschwachen Familien während eines großen Teils des Jahres gleichen Zugang zu den besten Selbstbestimmten Bildungseinrichtungen der Welt haben. Wie Dr. Peter Gray betont, brauchen junge Menschen aus einkommensschwachen Familien "keinen Zwang, sondern eine Umgebung, in der sie sich willkommen, geliebt und gestärkt fühlen und in der allen reichlich Lernmöglichkeiten zur Verfügung stehen". (Mend the Gap Between Rich and Poor in School Achievement - Psychology Today.)
Selbst für eingefleischte Skeptiker gibt es hier genügend Anhaltspunkte, um Hypothesen aufzustellen, die dringend erforscht werden müssen - aber in angemessener Weise. Angesichts der Tatsache, dass die Zwangsbeschulung noch nicht einmal ansatzweise ihre eigenen Annahmen untersucht hat, wonach ein erhebliches Maß an Zwang für die Bildung "notwendig" ist, gibt es wirklich keinen Grund, jungen Menschen weiterhin Zwang aufzuerlegen.
Denn wenn es stimmt - und das scheint der Fall zu sein -, dass Selbstbestimmte Bildung nicht nur zu einer glücklicheren und gesünderen Kindheit führt, sondern auch zu einer besseren oder zumindest gleichwertigen Vorbereitung auf das Erwachsenenleben als die Zwangsbeschulung, dann gibt es kein moralisch vertretbares Argument dafür, junge Menschen ohne ihre Zustimmung auf andere Weise zu "erziehen".
FHREE erforschen
"Freiheit ist unteilbar, das bedeutet, dass man die Entscheidungen der Kinder niemals beeinflussen darf, es geht um alles oder nichts"
- A.S. Neill, Freedom Not License
Wenn Menschen, die mit Zwangsbeschulung aufgewachsen sind, zum ersten Mal mit Selbstbestimmter Bildung konfrontiert werden, fragen sie sich oft: "Wie kann das funktionieren?"
Wenn wir zutiefst davon überzeugt sind, dass jungen Menschen gesagt werden muss, was sie zu tun haben, und dass sie belohnt und bestraft werden müssen, damit sie es tun, ist es schwer zu verstehen, wie ausreichendes Lernen ohne dies möglich ist.
Denn wenn man Kindern in der Zwangsbeschulung ein wenig Freiheit lässt, werden sie oft "wild" - entweder werden sie chaotisch und stören oder sie verfallen in "faules Nichtstun".
Erst wenn wir FHREE Selbstbestimmte Bildung als das sehen, was es ist, können wir dieses Verhalten als das erkennen, was es ist: eine Reaktion auf den Druck und die Einschränkungen der Zwangsbeschulung, von jungen Menschen, die nicht die Chance hatten zu lernen, wie man Freiheit verantwortungsvoll genießt. In der Selbstbestimmten Bildung nennen wir das "Deschooling", und es ist eine Phase, die sich von allein auflöst.
Jugendliche, die nie einer Zwangsbeschulung ausgesetzt waren oder sich von ihr erholt haben, sind leistungsfähig und fleißig. Sie erreichen alles, was sie erreichen müssen, und noch einiges mehr.
Was sie nicht schaffen, ist, die Zwangsbeschulung vollständig zu meistern. Und das ist auch nicht wichtig.
Es gibt noch weitere Texte - z. B. von Daniel Greenberg und Dr. Peter Gray -, die du lesen kannst, um mehr darüber zu erfahren, dass Selbstbestimmte Bildung funktioniert, und um dir ein Bild davon zu machen, wie sie in der Praxis aussieht. Diese Autoren haben auch einige interessante Dinge darüber zu sagen, wie und warum Lernen in der Selbstbestimmten Bildung stattfindet. Ich sehe keinen Sinn darin, ihre Aussagen zu wiederholen oder gar zusammenzufassen.
In diesem Text möchte ich mich darauf konzentrieren, zu verdeutlichen, wie und warum Selbstbestimmte Bildung funktioniert, indem ich auf einige der interessantesten neueren Entwicklungen in Bezug auf das Verständnis der Funktionsweise des Menschen verweise, insbesondere was die Optimierung des menschlichen Wohlbefindens und die Ausschöpfung des Potenzials angeht.
Wenn wir uns den Menschen als eine größere Art von Laborratte vorstellen, die nur für ein bestimmtes und begrenztes gesellschaftliches Rattenrennen trainiert werden muss, dann macht die Zwangsbeschulung viel Sinn und die Selbstbestimmte Bildung gar keinen.
Wenn wir den Menschen als komplexes und bewusstes Wesen betrachten und uns sein Wohlbefinden und seine Selbstverwirklichung (und das Überleben und Wohlergehen unserer Spezies als Ganzes) am Herzen liegt, dann erscheint die Selbstbestimmte Bildung als logischer - ja sogar naheliegender - Weg zur Bildung des Menschen.
Die komplette Deutsche Übersetzung von “Helping the Butterfly Hatch Buch 1” ist nur mit einem bezahlten Abo verfügbar.