Die sechs optimierenden Bedingungen für Selbstbestimmte Bildung
Deutsche Übersetzung des Artikels "The Six Optimizing Conditions" von "The Alliance for Self-Directed Education"
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Selbstbestimmte Bildung funktioniert am besten, wenn die folgenden Bedingungen gegeben sind...
Wenn die Erwachsenen die Erziehung der Kinder nicht steuern, welche Rolle spielen sie dann? Eine wichtige Rolle der Erwachsenen besteht darin, die Rahmenbedingungen - materiell und anderweitig - zu schaffen, die die Fähigkeit der Kinder maximieren, ihrem natürlichen Bildungsdrang zu folgen und daraus zu lernen. Die Forschung legt nahe, dass die folgenden Bedingungen entscheidend sind:[4]
1. Verantwortung
DIE GESELLSCHAFTLICHE ERWARTUNG (UND REALITÄT), DASS DIE BILDUNG IN DER VERANTWORTUNG DER KINDER LIEGT
Menschen kommen auf die Welt, um zu begreifen und zu lernen. Junge Menschen im Alter von 8 und 9 Monaten haben bereits ihre Fähigkeiten in den Bereichen Vorstellungskraft, kausale Zusammenhänge, Mustererkennung und sogar Wahrscheinlichkeitsrechnung unter Beweis gestellt.* Von Anfang an übernehmen junge Menschen die Verantwortung für ihre eigene BILDUNG und erforschen und lernen ihre Welt so schnell, wie sich ihre Fähigkeiten dazu entwickeln. Sie experimentieren, stellen endlose Fragen und sind generell dafür bekannt, dass sie sich in alles einmischen, was sie können. Wenn die Erwachsenen jedoch so tun, als seien die Fragen der jungen Menschen ungültig oder - schlimmer noch - als seien sie ein Ärgernis, wie es so oft in den herkömmlichen Schulen der Fall ist, untergraben sie die jungen Menschen und nehmen ihnen das Gefühl von Verantwortung und Selbstwirksamkeit. Sie überzeugen junge Menschen oft davon, dass ihre eigene Neugier und ihre Fragen nicht zählen, dass Spielen trivial ist und dass ihre Bildung davon abhängt, dass sie tun, was Erwachsene befehlen, anstatt zu riskieren, ihrer eigenen Initiative zu folgen. In der Selbstbestimmten BILDUNG arbeiten Erwachsene daran, die natürliche Vorstellung der jungen Menschen, dass sie fähig sind zu lernen und über ihre eigene Bildung zu entscheiden, nicht zu untergraben, und versuchen aktiv, das gesellschaftliche Narrativ zu durchbrechen, das Kindern sagt, sie seien unfähig, für ihr Lernen verantwortlich zu sein.
Einer der großen Vorteile der Selbstbestimmten Bildung besteht darin, dass die jungen Menschen selbst herausfinden können, wie viel oder welche Art von Struktur für sie am besten geeignet ist. Einige Jugendliche kommen mit einem fast völlig unstrukturierten Tagesablauf gut zurecht, andere mit dem regelmäßigen Besuch eines Lernortes, während andere es vorziehen, sich mit Sportmannschaften, Kursen und organisierten Aktivitäten in der Gemeinde zu beschäftigen. Manche entscheiden sich sogar für den Besuch einer herkömmlichen Schule - und solange es ihre eigene Entscheidung ist, die sie mit dem Wissen um sich selbst treffen und nicht mit den Idealen, die die Gesellschaft ihnen auferlegt, ist das immer noch mit Selbstbestimmter Bildung vereinbar.
2. Unbegrenzte Zeit zum Spielen
UNBEGRENZTE ZEIT ZUM SPIELEN, ERKUNDEN UND VERFOLGEN DER EIGENEN INTERESSEN
Für eine gute BILDUNG brauchen junge Menschen viel freie Zeit - um Freunde zu finden, zu erkunden, zu spielen, sich zu langweilen und die Langeweile zu überwinden. Sie brauchen Zeit für flüchtige Interessen und um tief in Aktivitäten einzutauchen, die ihre Leidenschaften wecken. Sie brauchen auch Raum, um herumzustreifen, zu erforschen, sich zu entfernen und das Gefühl von Unabhängigkeit und Macht zu erleben, das junge Menschen nur haben können, wenn kein Erwachsener zuschaut.
Erwachsene in westlichen kapitalistischen Gesellschaften gehen oft davon aus, dass es ihre Aufgabe ist, junge Menschen mehr oder weniger ständig zu beschäftigen. Aber eine der wichtigsten Lektionen, die junge Menschen lernen müssen, ist, wie sie Entscheidungen treffen können, um ihr eigenes Leben zu gestalten, und damit das geschieht, dürfen die Erwachsenen nicht die Kontrolle übernehmen. Lebewesen brauchen Raum, um sich zu entwickeln, und junge Menschen brauchen viel Zeit, um frei von den Plänen, der Einmischung, der "Hilfe" und den Urteilen der Erwachsenen ihre eigenen Interessen zu entdecken und zu verfolgen.
Im freien Spiel findet ein großer Teil des Lernens, Wachsens, Fühlens und Erlebens statt, das einen großen Anteil am Gedeihen des Menschen hat, sowohl bei der Entwicklung eines Selbstbewusstseins als auch beim Aufbau von Beziehungen. Das Spiel hilft uns, ein Gefühl für uns selbst, unsere Zugehörigkeit und die Gemeinschaft zu entwickeln, besser zu kommunizieren, Probleme zu lösen, zu argumentieren und die Ideen der anderen zu respektieren und Wege zu finden, unsere Ideen in eine Gemeinschaft mit widersprüchlichen und sich überschneidenden Bedürfnissen einzubringen.
3. Werkzeuge der Kultur
GELEGENHEIT, MIT DEN WERKZEUGEN DER KULTUR ZU SPIELEN
Ein Großteil der BILDUNG eines Menschen hat mit dem Erlernen des Umgangs mit den Werkzeugen der jeweiligen Kultur zu tun. Der Weg, ein Werkzeug vollständig zu beherrschen, besteht darin, damit zu spielen: kreativ damit umzugehen, ihm seinen Willen aufzuzwingen, es dazu zu bringen, das zu tun, was man von ihm will. In Kulturen, in denen die Werte und die Art und Weise, wie man mit jungen Menschen umgeht, noch aus der Zeit vor der Einführung der leistungsorientierten Massenschulbildung stammen, erkennen die Erwachsenen dies an und gestatten daher selbst kleinen Menschen, mit den wirklichen Werkzeugen der Kultur zu spielen, auch mit solchen, die Erwachsene in anderen Zusammenhängen als gefährlicher ansehen, wie Feuer, Messer, Technologie, Bildschirme und Pfeil und Bogen.
In der Selbstbestimmten BILDUNG wird die natürliche Neugier und der Wunsch der jungen Menschen, mit den Werkzeugen der Kultur zu spielen, ob Macbook oder Machete, respektiert. Bei einigen Werkzeugen, wie Brennöfen oder Laborchemikalien, kann eine anfängliche Sicherheitsunterweisung erforderlich sein, um unsichtbare Gefahren in bekannte und daher handhabbare Risiken zu verwandeln. Die praktische Anwendung von Werkzeugen und das Risikomanagement werden jedoch geschätzt und den jungen Menschen so weit wie möglich zugänglich gemacht.
4. Freie Altersmischung
FREIE ALTERSMISCHUNG UNTER MENSCHEN ALLER ALTERSGRUPPEN
Die Praxis, junge Menschen für den größten Teil ihrer Jugend in getrennte Gruppen einzuteilen, ist eine relativ neue Entwicklung, die inzwischen normalisiert und weit verbreitet ist. Wenn man sie sich selbst überlässt, spielen und erkunden junge Menschen - sowohl jüngere Menschen als auch Teenager - fast immer in altersgemischten Gruppen. Die Forschung zeigt, dass altersgemischtes Spielen viele Vorteile hat. [5]
Beim altersgemischten Spiel lernen die jüngeren Menschen durch ihre Beobachtungen und Interaktionen mit den erfahreneren und fähigeren Menschen ständig neue Fähigkeiten und fortschrittlichere Denkweisen. Gleichzeitig erwerben die älteren Kinder durch die Interaktion mit den jüngeren Menschen Führungs- und Betreuungsfähigkeiten und ein Gefühl für ihre eigene Reife. Im Allgemeinen wird bei altersgemischten Spielen und Aktivitäten ein breiteres Spektrum an Fähigkeiten als "normal" akzeptiert, was einen großzügigeren Raum eröffnet als ein Klassenzimmer mit Gleichaltrigen, in dem Abweichungen von einem erwarteten Entwicklungspfad unangenehme Nachfragen und Urteile nach sich ziehen können. Erwachsene, die Erfahrung mit selbstbestimmter Bildung haben, wissen seit langem, dass die Altersmischung einer der Schlüssel zum Erfolg ist. In einer Umfrage unter Absolventen des selbstbestimmten Lernens gaben viele an, dass ein Großteil ihres Lernens auf die Fähigkeit zurückzuführen ist, mit anderen zu interagieren, die wesentlich älter oder jünger sind als sie selbst.[6]
In nicht industriell geprägten Gesellschaften spielt die Trennung junger Menschen von Erwachsenen und Älteren* gelegentlich für kurze Zeit eine rituelle Rolle, ist aber im Allgemeinen im täglichen Leben undenkbar. Junge Menschen, die in das Haushalts- und Gemeinschaftsleben eingebunden sind, beobachten, was die Erwachsenen tun, und beziehen dies in ihr Spiel ein. Sie hören die Geschichten, Diskussionen und Debatten der Erwachsenen und lernen aus dem, was sie hören. In der Selbstbestimmten Bildung können sich Erwachsene und junge Menschen frei mischen. Die Kinder und Jugendlichen beobachten, was die Erwachsenen tun, und können mitmachen oder parallel dazu arbeiten, wenn sie möchten. Wenn sie die Hilfe von Erwachsenen benötigen, können sie sich an eine Vielzahl von Personen wenden, da sie die Erwachsenen in ihrer Gemeinschaft und in ihren Verwandtschaftsnetzen kennen und mit ihnen bekannt sind. Junge Menschen können auch formellen Unterricht, Coaching oder Mentoring von einem Erwachsenen in Anspruch nehmen, entweder in ihrer SDE-Gemeinschaft oder durch organisierte Programme in der größeren Gemeinschaft. Auch wenn es an manchen Orten schwieriger sein kann, Unterstützungsnetze von Erwachsenen aufzubauen, ist dies dank Mobiltelefonen und dem Internet, die es uns ermöglichen, über Entfernungen hinweg in Kontakt zu bleiben, heute weniger ein Problem als je zuvor.
*Ältere Menschen sind zwar rechtlich gesehen Erwachsene, werden aber oft aus dieser Kategorie und Beschreibung ausgeklammert, weshalb wir sie ausdrücklich einbeziehen wollten. Wenn wir im weiteren Verlauf des Textes von "Erwachsenen" sprechen, schließen wir ältere Menschen in diese Gruppe ein.
5. Gemeinschaft
EINTAUCHEN IN EINE STABILE, UNTERSTÜTZENDE UND RESPEKTVOLLE GEMEINSCHAFT
Gemeinschaft - das Beziehungsgeflecht zwischen Menschen, die durch ein gemeinsames Ziel, einen gemeinsamen Ort, eine gemeinsame Identität oder gemeinsame Praktiken miteinander verbunden sind - tritt in verschiedenen Kontexten unterschiedlich in Erscheinung und organisiert sich unterschiedlich. Selbstbestimmte junge Menschen sind oft Teil mehrerer Gemeinschaften, einige unabhängig, andere mit ihrem Haushalt. Wenn eine Gemeinschaft stabil ist, sie unterstützt und das authentische Selbst und den Weg der einzelnen Mitglieder respektiert, spielt sie eine entscheidende Rolle für die Entwicklung und das Wohlbefinden junger Menschen. Die Gemeinschaft kann materielle Ressourcen, kollektive Weisheit, eine Vielzahl von fürsorglichen Erwachsenen, Stabilität in Krisenzeiten und ein Gefühl der Zugehörigkeit bieten, das sie stärkt.
Familien, die sich für eine Selbstbestimmte BILDUNG entscheiden, finden auf vielfältige Weise Gemeinschaft. Viele sind Teil eines großen Netzwerks von Familien, die sich gegenseitig zu Hause, an öffentlichen Orten wie Parks, Museen, Stränden, Gemeindezentren und Bibliotheken treffen und häufig Campingausflüge, Konferenzen und andere Zusammenkünfte organisieren, die ihren Familien Unterstützung, Freundschaft und einen aktiven Gedankenaustausch bieten. Viele engagieren sich in ihrem weiteren Umfeld durch Aktivitäten wie Sport, Kunst, Gemeinschaftstheater, Gemeinschaftsgärten, Bürgerwissenschaft, Freiwilligenarbeit, Aktivistengruppen, Mentoring oder Teilzeitjobs. Einige bilden informelle Arbeitsgemeinschaften, um Kinderbetreuung und Ressourcen mit anderen Familien zu teilen. Andere gründen Schreib-, Theater-, Musik-, Schmiede- oder andere Gruppen, die auf gemeinsamen Interessen basieren und in denen junge Menschen ihren Interessen mit anderen nachgehen können. Einige suchen online Anschluss und Gemeinschaft durch Spielenetzwerke, Diskussionsserver oder Online-Gruppen mit gemeinsamen Interessen. Einige gründen oder beteiligen sich an SDE-Ressourcenzentren, an denen sie flexibel teilnehmen können. Einige gründen mobile Gruppen, die Ressourcen nutzen, die in einer Stadt oder Gemeinde verteilt sind. Und einige melden ihre jungen Menschen in Ganztagsschulen oder Lernzentren für Selbstbestimmte Bildung an, in denen die Kinder integrale, vollwertige Mitglieder ihrer Gemeinschaften sind und durch Konsens, demokratische oder andere gemeinschaftsweite Entscheidungsprozesse an der Ausarbeitung und Einhaltung von Schulvereinbarungen beteiligt werden.
Im Mittelpunkt dieser Gemeinschaften - seien es Familien zu Hause, formell gegründete SDE-Schulen und -Lernzentren oder andere Gemeinschaften, die auf SDE-Praktiken basieren - werden die Rechte und die Autonomie junger Menschen respektiert. Diese Gemeinschaften und das Familienleben sind so gestaltet, dass sie die Familien beim fortlaufenden Deschooling und bei Praktiken der Entscheidungsfindung, Kommunikation und Konfliktlösung unterstützen, die die Stimmen als gleichberechtigt respektieren und die zugrunde liegenden Bedürfnisse berücksichtigen. Durch die Beteiligung an wichtigen Entscheidungsprozessen können junge Menschen alle Seiten eines Themas anhören, Überzeugungsarbeit leisten und mit Meinungsverschiedenheiten umgehen. Ihre eigenen Ansichten werden ernst genommen und beeinflussen die kollektiven Entscheidungen, was sie dazu motiviert, sich intensiver mit unterschiedlichen Ansichten auseinanderzusetzen. Vielfältige zwischenmenschliche Beziehungen und Netzwerke bieten den Jugendlichen auch die Möglichkeit, sich darin zu üben, nicht nur für sich selbst, sondern auch für andere verantwortlich zu sein - eine entscheidende Fähigkeit in einer zunehmend vernetzten und stark voneinander abhängigen Welt.
Jedes Setting für SDE hat unterschiedliche Vor- und Nachteile, und viele Familien experimentieren mit mehr als einem Modell, bevor sie sich für den Ansatz entscheiden, der für sie am besten funktioniert. Manche Familien wechseln je nach Bedarf zwischen verschiedenen Modellen, und andere stellen fest, dass verschiedene Modelle für verschiedene Mitglieder derselben Familie am besten funktionieren. Bei diesen Entscheidungen sind natürlich immer die Rechte der jungen Menschen auf Wahlfreiheit und Zustimmung im Rahmen der praktischen und wirtschaftlichen Einschränkungen der Familie ausschlaggebend. Da die Selbstbestimmte Bildung eine dem Menschen angeborene Art des Lernens ist, kann sie in einer Vielzahl von Kontexten gut funktionieren.
6. Erwachsene Verbündete
ZUGANG ZU EINER VIELZAHL VON ERWACHSENEN, DIE SICH FÜR DIE RECHTE DER JUNGEN MENSCHEN EINSETZEN
In Gemeinschaften der Selbstbestimmten BILDUNG teilen sich junge Menschen ein Umfeld mit Erwachsenen, die an ihrer Seite Entschulung praktizieren, lernen, auf sich selbst zu hören und zu vertrauen, und nehmen an Aktivitäten teil, die für sie von Bedeutung sind. Die Erwachsenen leben in der Gemeinschaft als Individuen, deren Rollen durch ihre Interessen, Stärken und Probleme eindeutig definiert sind. Die Rollen variieren je nach Gemeinschaft, aber es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass Menschen in einem SDE-Raum durch das definiert werden, was ihnen wichtig ist und wo sie sich befinden, und nicht durch ihr Alter. Dieses Umfeld ist nicht nur für Jugendliche gedacht, sondern ist auch ein Teil der Bedingungen, die für Erwachsene notwendig sind, um ihre Reise in Richtung Entschulung und Anti-Adultismus-Arbeit fortzusetzen und engagierte erwachsene Verbündete junger Menschen zu werden.
Als Menschen mit Privilegien und gesellschaftlich bedingter Macht über junge Menschen ist es die Aufgabe von Erwachsenen, konsequent Entschulung zu betreiben und sich mit adultistischen Tendenzen, Wahrnehmungen und Sprache auseinanderzusetzen, um bessere Verbündete für junge Menschen zu werden. Es gibt ein empfindliches Gleichgewicht, das erwachsene Verbündete in SDE-Räumen, Gemeinschaften und Familien halten müssen. Sie müssen die Macht-über-Dynamik aufbrechen und darauf vertrauen, dass junge Menschen die Kontrolle über ihr Leben behalten können, während sie gleichzeitig ihre Rolle als unterstützende, fürsorgliche und sichere Person im Leben junger Menschen anerkennen.
Erwachsene müssen bereit sein, einen Schritt zurückzutreten, wenn der junge Mensch ihr Eingreifen nicht braucht oder will, und bereit sein, einen Schritt vorwärts zu gehen, wenn Unterstützung, Ideen und engagiertes Zuhören erforderlich sind. Dies kann nur auf der Grundlage gegenseitigen Vertrauens erreicht werden. Um das Vertrauen junger Menschen zu gewinnen - insbesondere derjenigen, die durch das zwanghafte Schulsystem geschädigt wurden -, müssen die Erwachsenen ein tiefes Vertrauen in die Fähigkeit junger Menschen zeigen, ihre eigenen Bedürfnisse zu kennen, und die von ihnen getroffenen Entscheidungen respektieren. Ohne erwachsene Verbündete können sich junge Menschen nicht voll entfalten, und das Umfeld ist für SDE nicht förderlich.
Es ist besonders wichtig, dass Erwachsene, die mit SDE zu tun haben, die Rolle des Richters und Bewerters vermeiden, es sei denn, sie werden von den jungen Menschen direkt darum gebeten. Unabhängig vom Alter kann niemand völlig ehrlich zu jemandem sein, aufrichtig um Hilfe bitten oder sich denjenigen gegenüber verletzlich zeigen, die ihn bewerten. Wenn man glaubt, bewertet zu werden, geht man in den Modus des Eindrucksmanagements über, in dem man zeigt, was man weiß und gut kann. Und sie vermeiden, was sie nicht wissen und nicht gut können. Eine unaufgeforderte Bewertung löst auch Angst aus, die das emotionale Wohlbefinden und die Fähigkeit, sich selbst zu verwirklichen, beeinträchtigt. Wenn Menschen einander jedoch Vertrauen entgegenbringen, kann das Feedback, das sie austauschen, ausdrücklich erbeten und einvernehmlich sein. Dies unterstützt das Lernen und Wachsen von Menschen jeden Alters und kann dazu beitragen, die Beziehung zwischen Menschen als eine von Partnerschaft, Vertrauen und gegenseitiger Unterstützung zu stärken.
Da Adultismus ein System der Unterdrückung in der gesamten Gesellschaft ist, bedarf es einer kollektiven Aufhebung dieser Systeme und Wahrnehmungen, damit junge Menschen mehr Vertrauen in sich selbst entwickeln, die Stereotypen und Annahmen, die die Gesellschaft ihnen auferlegt, erschüttern und das Vertrauen in sich selbst, ihre Mitmenschen und die Erwachsenen, die mit ihnen in Gemeinschaft leben, in den Mittelpunkt stellen können.
Diese Praktiken der Partnerschaft und der Überwindung von Unterdrückung sind in kollektiven Kulturen der Entschulung und des Anti-Adultismus verwurzelt.
Danke an "The Alliance for Self-Directed Education"
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