Entkolonialisierung
von Je'anna Clement
Die Schule war eines der wichtigsten Instrumente der europäischen Kolonisatoren in Afrika, Australien, Asien und Amerika. Während die Armee dazu diente, den physischen Widerstand gegen die Invasion zu unterdrücken, wurde die Schule dazu benutzt, die einheimische Kultur auszulöschen und die Bevölkerung einer Gehirnwäsche zu unterziehen, um sie zu Gehorsam und Unterwürfigkeit zu erziehen.
Es ist wichtig zu erkennen, dass der Inhalt des Lehrplans möglicherweise ein geringerer Faktor im Kolonisierungsprozess war als die Struktur und die Art der Schule an und für sich. Die Schule funktionierte unter anderem, weil:
sie die Kinder aus dem Gemeinschaftsleben herausnahm, wo sie an der traditionellen kulturellen Weitergabe teilnahmen.
sie die Kinder nach Alter trennte, sodass eine Peer-to-Peer-Bildung nicht funktionieren konnte.
sie das Spielen einschränkte, durch das Kinder Selbstvertrauen und Kreativität entwickeln, sowie kritisches Denken, Führungsqualitäten und Fähigkeiten zur Zusammenarbeit im Team.
sie die Entwicklung von Kommunikations- und Sozialkompetenzen verhinderte, indem sie den Kindern die freie Kommunikation und Interaktion miteinander verbot und sie stattdessen meist zum Schweigen brachte und unter Aufsicht von Erwachsenen hielt
Sie förderte den Wettbewerb und verhinderte Zusammenarbeit.
Sie untergrub das Gefühl der Autonomie und Selbstbestimmung jedes Einzelnen zutiefst und vermittelte durch Mikrokontrollpraktiken ein tiefes Gefühl von Angst und Scham, indem sie Kinder daran hinderte, ihrer eigenen körperlichen Weisheit zu folgen, wenn es darum ging, wann sie essen, trinken, sich bewegen und ihre Notdurft verrichten sollten, und all diese höchst persönlichen Funktionen von der Erlaubnis einer externen Autorität abhängig machte.
All diese Merkmale sind typisch für den „Teile und herrsche“-Mechanismus der kolonialen Kontrolle
Es war notwendig, Kinder mit Gewalt zum Schulbesuch zu zwingen, da so viele Ureinwohner verstanden, dass diese Art von „Bildung“ nicht in ihrem oder dem Interesse ihrer Kinder lag. An vielen Orten wurden Kinder gewaltsam vollständig aus ihren Familien und Gemeinschaften entfernt.
Nicht zuletzt wurde durch die Verwendung von Lehrplänen, Noten und Tests eine Weltanschauung der „einen Wahrheit“ durchgesetzt, die den Glauben vermittelte, dass nur ein dominantes und dominierendes Paradigma gültig sein könne Jede Aussage, jede Praxis, jeder Gedanke und jede Überzeugung wurde entweder als „richtig“ oder „falsch“ eingestuft. Die mit der vorherrschenden Kultur verbundenen Wahrheiten wurden als „richtig“ und jedes konkurrierende Paradigma als „falsch“ eingestuft. Wir können dies euphemistisch als Bildung bezeichnen, oder wir können es als Indoktrination oder noch unverblümter als Gehirnwäsche bezeichnen
Es ist wichtig zu erkennen, dass, wenn „Entkolonialisierer“ nichts weiter tun, als einheimische Spiele, Geschichten, Lieder und Halbwahrheiten hinzuzufügen, um einen „entkolonialisierten“ Lehrplan zu erstellen, dies im Wesentlichen nur eine Umdekoration ist, um den erneuten Einsatz des Werkzeugs in den Händen einer neuen „Autorität“ zu verschleiern.
Wenn man das kolonisierende Instrument Schule im gleichen Format nutzt und nur den Inhalt ändert, nutzt man die Gelegenheit, Kinder nach einem neuen vorherrschenden Paradigma zu indoktrinieren und zu kultivieren. Das ist keine echte Entkolonialisierung. Wie das Sprichwort sagt, kann man koloniale Systeme nicht entkolonialisieren.
„Des Meisters Werkzeuge werden niemals das Haus des Meisters zerstören.“ – Audre Lord
Eine echte Entkolonialisierung der Bildung muss nicht nur die Inhalte, sondern auch alle Prozesse und Verfahren, die von Natur aus unterdrückerisch sind, über Bord werfen.
Eine entkolonialisierte Bildung muss andere Systeme verwenden – Systeme, die nicht nur respektvoll, auf Rechten basierend und human sind, sondern auch auf Zustimmung basieren. Wenn ein gewisses Maß an Manipulation oder Zwang gegen Kinder oder Eltern angewendet werden „muss“, um Kinder in die Schule zu bringen, müssen wir uns fragen, warum das notwendig ist, wenn das Angebot wirklich ihren Bedürfnissen entspricht und wirklich zu ihrem Vorteil ist.
Ein Kind, das gegen seinen Willen gezwungen wird, seine reale Alltagsumgebung zu verlassen, um unter Aufsicht von Erwachsenen still dazusitzen und zu lernen, was ihm gesagt wird, ist nicht frei und wird aktiv in seinem Geist und Wesen kolonisiert – ob das Thema seines Studiums nun der Ruhm Englands, der Ruhm des modernen Amerikas oder der Ruhm des Südafrika nach der Apartheid ist.
Andererseits:
Selbstbestimmte Bildung ist das modernste Äquivalent zum Bildungssystem unserer gemeinsamen menschlichen Vorfahren, die in den Tagen vor der Gründung der ersten Armee auf der Erde wandelten.
Selbstbestimmte Bildung ist eine Bildung, die von Natur aus das kritische Gleichgewicht zwischen Vielfalt und Zusammenarbeit sowie Freiheit und Verantwortung unterstützt. Sie ermöglicht eine vollständige Individuation im Kontext der Rechenschaftspflicht der Gemeinschaft.
Sie ist von Natur aus dekolonialisiert.
Je’anna Clements
Um dieses Thema weiter zu vertiefen –
„Education in Hunter-Gatherer Cultures“ von Peter Gray
„Three Cups of Fiction“ von Carol Black
„Schooling the World“ von Carol Black
„Our Work Is To Recover Wisdom and Imagination“ von Manish Jain
„Raising Free People“ von Akilah Richards
„Escaping Education“ von Gustavo Esteva
„Deschooling Society“ von Ivan Illic