#1 Vorwort
Helping the Butterfly Hatch - Von Je'anna L. Clements - Buch 1 - Wie funktioniert Selbstbestimmte Bildung, und warum?
"In 50 Jahren, so prophezeie ich, werden viele, wenn nicht sogar die meisten Pädagogen den heutigen Bildungsansatz als ein barbarisches Überbleibsel der Vergangenheit betrachten. Die Menschen werden sich fragen, warum die Welt so lange gebraucht hat, um eine so einfache und selbstverständliche Idee wie die, auf der die Sudbury Valley School basiert, zu begreifen: Kinder bilden sich selbst; wir müssen das nicht für sie tun."
- Dr. Peter Gray
In diesem Buch werden wir untersuchen, was Selbstbestimmte Bildung ist und was nicht, wie sie funktioniert und warum. In Teil 1 werden wir uns zunächst ansehen, was unter "Selbstbestimmter Bildung" zu verstehen ist und sie von anderen Bildungsansätzen abgrenzen. In den Teilen 2, 3 und 4 werden wir uns ansehen, was der Selbstbestimmten Bildung in Bezug auf die menschliche Natur, die Motivation und die Kultur zugrunde liegt - was nötig ist, damit sie funktioniert.
Bevor wir beginnen, ist es wichtig, den Begriff "Selbstbestimmtes Lernen" von Selbstbestimmter Bildung (Selbstbestimmte Bildung) und FHREE abzugrenzen.
Der Begriff "Selbstbestimmtes Lernen" wird für alles Mögliche verwendet, von der Erledigung der Hausaufgaben ohne Hilfe bis hin zur Wahl eigener Projekte, mit denen die Schüler/innen die vorgeschriebenen Lernziele erreichen sollen.
Der zweite Begriff, Selbstbestimmte Bildung, wurde von Dr. Peter Gray gewählt, um das, was Menschen von Natur aus tun, von den symbolischen Freiheiten des "Selbstbestimmten Lernens" zu unterscheiden. Selbstbestimmte Bildung bedeutet, dass man durch Lebenserfahrung und selbst gewählte Aktivitäten lernt, die nach ihrem "Bildungswert" ausgewählt werden können oder auch nicht.
Leider gibt es auch Menschen, die den Begriff "selbstbestimmte Bildung" verwenden, um jungen Menschen die Wahl zwischen vordefinierten Optionen im Klassenzimmer zu lassen. Wie ein 14-Jähriger aus der Riverstone Village-Gemeinschaft kürzlich feststellte, ist "Wahlfreiheit nicht dasselbe wie Freiheit".
Der dritte Begriff, FHREE, ist ein Akronym, das einige unserer Jugendlichen und Mitarbeiter/innen in Riverstone Village in Südafrika entwickelt haben, um unsere Arbeit noch weiter zu differenzieren - er steht für Full Human Rights-Experience Education.
Es bedeutet, dass junge Menschen ihre Menschenrechte in vollem Umfang erleben können, einschließlich des Rechts auf Versammlungs- und Meinungsfreiheit, Spiel usw. - all die Rechte, die in der Zwangserziehung ("Zwangsbeschulung", die derzeitige weltweite Norm für unter 18-Jährige) beeinträchtigt werden. Das bedeutet auch, dass sie alle Bildungsentscheidungen selbst treffen können, einschließlich der Entscheidungen über das Bildungsumfeld, das sie besuchen. Für einige der FHREE Selbstbestimmte Bildung bedeutet dies sogar, dass sie auf der Verwaltungsebene des Projekts Entscheidungen treffen, z. B. über die Einstellung und Entlassung von Personal, Ausgaben usw. Das ist Bildung von jungen Menschen für sich selbst mit der Unterstützung von Erwachsenen zu den Bedingungen der jungen Menschen.
Junge Menschen in der FHREE Selbstbestimmten Bildung haben genauso viel Macht und Verantwortung wie Erwachsene in ihrer Erwachsenenbildung. (Um einen Erwachsenen zu zwingen, etwas gegen seinen Willen zu lernen, braucht man einen Gerichtsbeschluss, der sich auf Gewalt gegen andere Menschen bezieht).
Sie sind zu 100 % für ihre eigenen Bildungsentscheidungen und dafür verantwortlich, wie sie ihre Zeit, Energie und Aufmerksamkeit einsetzen. Das führt dazu, dass es relativ wenig "Kurse" und "Belehrungen" gibt, und zwar immer und nur auf Wunsch des jungen Menschen. Kein Erwachsener versucht, Kinder dazu zu bringen, etwas "zu ihrem eigenen Besten" zu lernen. Das meiste Lernen findet durch Lebenserfahrungen und Aktivitäten statt, die aus angeborener Neugier, intrinsischer Motivation und auf der Grundlage persönlich sinnvoller Selbstentwicklungsstrategien gewählt werden.
Das bedeutet zum Beispiel, dass junge Menschen viel Zeit mit Spielen verbringen und viele später als erwartet in der Zwangsbeschulung lesen lernen (der Durchschnitt scheint bei 8,5 Jahren zu liegen, mit einer Spanne von 2 Jahren bis in die Mitte des Teenager-Alters), aber es scheint auch dazu zu führen, dass es keinen endgültigen Analphabetismus gibt, einschließlich keinerlei Leseprobleme für "legasthene" Kinder (obwohl einige weiterhin Probleme mit der Rechtschreibung haben, unabhängig davon, ob sie die Zwangsbeschulung und/oder die Selbstbestimmte Bildung wählen).
In vielen FHREE-Gemeinschaften werden sogar Regeln und Abläufe gemeinsam und dynamisch festgelegt, so dass die Leitung und Verwaltung der Gemeinschaft an sich schon ein wichtiger Lernbereich ist.
In der Praxis bedeutet das, dass die Jugendlichen an einem bestimmten Tag kommen, wenn sie kommen, und gehen, wenn sie gehen (innerhalb der Öffnungszeiten), wobei die Anwesenheit nur durch die Regeln geregelt wird, auf die sich die jeweilige Gemeinschaft geeinigt hat (und in vielen Gemeinschaften können diese geändert werden).
Sie leben dann ihren Tag auf natürliche Weise und nur nach den oben genannten Regeln. So können sie den ganzen Tag schlafen, den ganzen Tag auf Bäume klettern, den ganzen Tag anregende Gespräche führen, den ganzen Tag YouTube schauen oder Computerspiele spielen, Aktivitäten mit anderen organisieren, Aktivitäten auf eigene Faust durchführen, eigenständig nach Themen recherchieren, bei Bedarf um Hilfe bitten oder Coaching, Mentoring oder formellen Unterricht für alles vereinbaren. Ihre Entscheidungen werden nur dann in Frage gestellt, wenn es um Sicherheit geht, wenn sie sich auf andere Menschen, den Raum (einschließlich Tiere und die natürliche Umgebung) oder die Ausrüstung auswirken oder wenn die Nachhaltigkeit der Gemeinschaft gefährdet ist.
Da jede FHREE Selbstbestimmte Bildung einzigartig ist und es keinen typischen Tag gibt, hier ein paar kontrastreiche Schnappschüsse aus Riverstone Village, um einen Eindruck davon zu vermitteln, wie das in der Praxis aussehen kann:
Wir haben einen fünfzehnjährigen Jungen, der den Großteil seiner Zeit mit Holz- und Metallarbeiten verbringt (er entwirft und baut Blasebälge usw. selbst), Stop-Motion-Filme mit Hunderten von Fotos dreht, Miniatur- und große Requisiten und Kostüme herstellt und originelle Klaviermusik komponiert. Seine Holzschwerter erzielen auf unseren hauseigenen Märkten gute Preise - viele sind exakte Nachbildungen historischer Designs, die er recherchiert hat; außerdem stellt er leckere Hafer-Crunchies her und verkauft sie. Sein vierzehnjähriger bester Freund verbringt die meiste Zeit damit, sich mit Spieldesign, Drehbuchschreiben und der Konstruktion von Geschichten zu beschäftigen und lernt digitales 3D-Modellieren, Programmieren, fortgeschrittene Physik und Mathematik (wie kürzlich die Berechnung der relativen Schwerkraft bei verschiedenen Kurven einer Achterbahnfahrt). Auf unseren Märkten verkauft er selbstgemachte Süßigkeiten. Früher hat er Zaubertricks vorgeführt und mit Kryptowährungen gehandelt, aber jetzt hat er das Interesse an beidem verloren. Zusammen machen sie ein bisschen Parkour, diskutieren über Bücher und Filme und spielen Poker, Schach und Online-Spiele wie Rocket League und Mordhau. Da beide keine Zwangsbeschulung durchlaufen haben, wurde ihnen das Lesen nicht beigebracht (obwohl sie natürlich Zugang zu Erwachsenen hatten, die lesen und schreiben konnten, um Fragen zu stellen) und sie haben auch keine Mathematik auf Grundschulniveau gelernt.
Wir haben ein 8-jähriges Mädchen, das die meiste Zeit damit verbringt, zu töpfern und zu lernen, ihre eigene Kleidung zu nähen (nach zwei Jahren sind sie tatsächlich tragbar), und nebenbei ein bisschen Mathe zu lernen, und sie ist die "Angestellte", die für den "Puppenschuppen" zuständig ist - eine kleine Hütte mit all den Puppenspielzeugen darin. Eine ihrer besten Freundinnen verbringt die meiste Zeit des Tages damit, im Sandkasten und in den wilderen Teilen des Gartens zu spielen und gelegentlich in den Kunstraum zu gehen, um Requisiten für komplexe Fantasiespiele zu basteln. Gemeinsam zeichnen und malen sie im Kunstraum, spielen im Puppenhaus, spielen Fantasiespiele im Freien und manchmal backen sie auch. Keiner von ihnen liest viel, aber gelegentlich bitten sie sich gegenseitig und das Personal um Hilfe bei der Rechtschreibung, wenn sie ihre eigenen kleinen Geschichtenbücher schreiben.
Sie sind alle vier in derselben kleinen Gemeinschaft von 39 Kindern. So unterschiedlich und individuell kann FHREE Selbstbestimmte Bildung sein.
Der Einfachheit halber werde ich in diesem Buch und in den weiteren Büchern dieser Reihe den Begriff Selbstbestimmte Bildung, verwenden, wobei ich davon ausgehe, dass damit Selbstbestimmte Bildung im Sinne von Dr. Peter Gray gemeint ist, und das ist FHREE, wie in Teil 1.4, Punkt 24 hier näher beschrieben.
Ein weiterer Begriff, den ich klären muss, ist der Begriff "Facilitator". Diese Buchreihe ist ein Hilfsmittel für Erwachsene, die junge Menschen bei der Selbstbestimmten Bildung aktiv unterstützen und ihnen helfen wollen. In diesem Text werde ich diese Rolle als "Facilitator" bezeichnen. In Ermangelung eines besseren Begriffs habe ich auch die Begriffe Assistent/in, Unterstützer/in, Mitarbeiter/in, Helfer/in und andere in Betracht gezogen - alle haben ihre Vor- und Nachteile. Deshalb werde ich mich vorerst für "Facilitator" entscheiden. Wenn dir ein besserer Begriff einfällt, der Unschooling-Eltern, "Sudbury", Agile, Liberated Learners und andere Mitarbeiter von "demokratischen Schulen" sowie alle anderen Erwachsenen, die bei der Selbstbestimmten Bildung helfen, einschließt, lass es mich bitte wissen.
Die komplette Deutsche Übersetzung von “Helping the Butterfly Hatch Buch 1” ist nur mit einem bezahlten Abo verfügbar.